在对教学过程的社会学分析中，隐蔽课程的概念被看成是分析教学关系以外的重要因素，这一概念是杰克逊于（)在其所著的《班级生活》一书中提出的。

阿根廷设计师()成为乌尔姆学院的院长后，在教学中引入了数学、人机工程学、信息理论、社会学和心理学等课程，将设计上升到严谨的科学系统范畴，其目的是建立一种科学化、系统化的设计方法以求得到普遍适用的设计法则，使设计教学往科学性的方向发展。

A．马克斯·比尔

B．托马斯·马尔多纳多

C．奥托·艾舍

D．爱歇·舒尔

要生产对下一代有用的知识和价值，这反映的课程定义为课程即()。

A．学习经验

B．教学科目

C．文化再生产

D．社会改造的过程

择感兴趣的一节课进行信息化教学设计，要重点体现教学目标、教学对象、教学内容、学习资源、学习策略、教学评价等方面的评价，可结合文字和图表的形式，给出完整、规范的教学设计方案。

答题要求:

(1)选题内容与学生所学专业一致;

(2)教学设计环节和步骤完整;

(3)重点突出教学过程设计;

(4)注重信息技术工具选择和教学资源应用。

A.教学设计是一个持续创造的过程

B.教学设计是一种工程、一种技术

C.学生被孤立于教学设计之外

D.教学设计本质上是排斥教师的

我国在新世纪初开始的课程改革提出教学应该实现三维目标，除了“知识与技能”、“过程与方法”，还包括（)。

A.知识的阐述与教学过程的设计相结合

B.重视知识的应用，加强自然科学与社会科学、社会问题的关系

C.课程目标的全面性

D.把学生的活动作为重要内容纳入课程

A.继包豪斯之后的乌尔姆设计学院是战后欧洲最重要的设计学院，被设计史学家称作是设计艺术发展史上的又一座里程碑

B.乌尔姆设计学院建于20世纪50年代初期的乌尔姆，平面设计师马克斯·比尔担任第一任校长

C.乌尔姆设计学院开创了人文社会学的研究方向，在课程设置上将人文科学、人机工程学、技术科学、方法论引入教学中来

D.乌尔姆设计学院在趋于设计理性的思考指引下，开始尝试在理论与实践之间，在科学研究与造型行为之间寻求新的平衡

E.乌尔姆设计学院的建立与发展，是设计教育理工化的一个重要开端，并奠定了20世纪设计艺术教育的发展方向

A.整体把握三维度教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)进行整合

B.把握整合的特征与目标进行整合

C.把握信息技术的特征进行整合

D.把握课程改革的主攻方向(帮助学生学会学习，促进学生的发展)进行整合

E.把握教师教学行为的变化进行整合

A.教育目标

B.课程目标

C.教学目标

D.培养目标

A.严格规范教学质量和教学方式

B. 严格规范课程评分标准和教学方式

C. 严格规范教学质量和课程评分标准

D. 严格规范教学方式和教学质量

A.教学是教师控制教学实践的处方

B.教学是学生的自主学习

C.教学是家长辅导学生学习的过程

D.教学是把课程视为一系列课堂事件