我曾经请教过老师，世间最难之事为何。老师不假思索地说：“做人!”其时，我正值风华正茂之时，对老师的回答不大以为然。作者接下来最有可能谈论的是（）。

比赛输了!……”我转过头，漫不经心地对一旁的丈夫说：“这个老师未免太情绪化了!比赛本来就有输有赢，为何得失心那么重!……毕竟是太年轻了，缺少经验。”女儿露出不以为然的表情，欲语还休，却似乎因为找不到适当的反驳说辞而作罢。临睡前，女儿忽然跑到我的书房，郑重地朝着我说：“现在我想起来了!其实，我们老师哭了，不是因为拔河比赛输了，他是因为我们不团结才哭的!” 下列说法与上文故事情节不相符的是()。

A．老师或许缺少经验，但绝不缺少对学生的热情

B．女儿的行为说明她认同老师的做法

C．母亲的说法符合很多成年人的直观判断

D．母亲因为一件小事就对老师做出负面评价的做法损害了老师在女儿心目中的形象

期间学习成绩好并不等于他将来的事业会很成功。在我所教过的学生中，有的人读书时成绩很好，有的人后来事业很成功．但是却没有一个当年成绩最好的学生后来在事业上很成功的。” 如果该老教师说的话为真，以下哪项也必然为真？

A.该老师当年最喜欢的学生后来在事业上都不是很成功

B.后来在事业上很成功的学生中有的是该老师当年最不喜欢的

C.该老师教过的学生中，当年成绩最差的后来在事业上也都不成功

D.凡是老师最喜欢的学生．毕业后在事业上都不会很成功

A.要以人之长比己之短

B.要看到自己的不足

C.做人就应该高傲一点

D.要善于认识自己的优势

阅读下列材料，回答问题。

龙龙是个幼儿园中班的孩子，一天他得意地对爸爸说：“爸爸，我知道2加3等于5。”爸爸很高兴，问：“你怎么知道的？’’龙龙说：“老师告诉我们的。”爸爸再问：“3加2等于多少？”

龙龙摇摇头说：“老师没有说。”

问题：

（1）请根据儿童思维发展的特点来分析龙龙的表现。

（2）应怎样进行有针对性的教育？

A.我们现在的任课老师，特别是班主任和主科老师

B.只要教过我们的，甚至只是知道该老师是我们学校的教师

班主任老师对一个学习优秀的学生说，你之所以取得这样好的成绩，主要是因为我教学有方。

以下哪项如果为真，将最有力地反驳老师的说法？（）

A.内因是变化的根据，外因是变化的条件

B.班里其他大部分同学学习都不好

C.另一个班里也有学习很优秀的学生，而他并不是班主任

D.该学生请了一个著名的学者当家教

材料：

下面是对老师在班主任工作会上的交流发言。

我班上有一个让各科老师都很头疼的小男孩，叫小安。他经常在课堂上做小动作，有时还会说上几句“俏皮话”，引得全班同学哄堂大笑;他的作业字迹草，龙飞凤舞……经过现察，我发现小安虽然调皮捣蛋，但他特别喜欢绘画，我就经常和他交流绘画心得，鼓励他参加学校的绘画比赛。有一天，小安在我的耳边轻轻地说：“我是一个坏孩子，成绩不好，又不听话，老师经常批评我，同学们也嘲笑我。听了小安的话，我心里一紧，小安由于不断受到否定的评价，对自己失去了信心，于是就破罐子破摔。

找到症结后，我便对症下药。一次，在课堂练习时，我指着他的作业本说“你看，这样乱糟槽的，多不好看啊!你想把字写好吗？“老师，我想写好，但就是写不好!”我接着说道：“你没有去做，怎么知道呢？试试看，好吗？”他点了点头，在作业本上认认真真地写了一个字，虽然出了格，但比之前有了较大的进步，我不失时机地说：“写得多好，如果能把字写小点是不是就更好看？”只见他一笔一划写得可认真了，等他把作业交上来时，我在他的本子上写了一个“优”，并且盖上了一朵鲜艳的“小红花”。渐渐地小安也自信多了，字写得越来越好，学习也更加积极主动，学习成绩提高了，还赢得了学校绘画比赛的二等奖。

问题：请结合材料，从教育观的角度，评析刘老师的教育行为。(14 分)

A.老王对父亲刚去世三天就来上班的老刘说：家父刚过世，你还是在家里多休息几天吧

B.小赵老师参加工作刚一年，她对教学经验丰富的张老师说：教学上我有许多不懂之处，请您不吝赐教

C.向老师高兴地对我说：你此次夺冠，为班级争了光，你真是我的高足呀

D.小惠在刚开张的小店里买到了自己心仪的音乐盒，她兴奋地对店主说：下次我还会光临贵店，多多惠顾贵店的

个学生成绩好不等于他将来的事业很成功。在我所教过的学生中，有的人读书时成绩很好，有的人后来事业很成功，但是却没有一个当年成绩最好的学生后来在事业上很成功。”如果该老师说的话为真，以下哪项也必然为真？（）

A.该老师当年最喜欢的学生后来在事业上都不是很成功

B.后来在事业上很成功的学生中，有的是该老师当年最不喜欢的

C.该老师的学生中，当年成绩最差的后来在事业上也都不成功

D.凡是老师最喜欢的学生，毕业后在事业上都不会很成功

分析下面的案例，回答以下问题。

(1)在小小学习跳绳的过程中，教师运用了哪些具体的激励方式？

(2)向样是运用激励的策略，采用“光荣榜”激励的方式和“拍照片”激励的方式收到了什么不同效果？为什么？

(3)小小学习跳绳的案例给了我们什么启发？

小小学跳绳

为了提高幼儿身体素质，培养各项运动技能，中三班决定在“六一”节举办跳绳比赛。以此为契机，中三班小朋友每天都会在户外自由活动时间练习跳绳，孩子们非常喜欢这项传统游戏，每次都玩得不亦乐乎。只有个子矮小的小小似乎对跳绳没有兴趣，每次孩子们跳绳的时候，小小不是在一旁呆呆地看着，就是无聊地玩绳子。

几天过去了，孩子们大多有了明显的进步，兴趣越来越浓厚。可是小小的表现照旧，令老师看在眼里，急在心里。

这天的户外活动，孩子们一如往常地跳着，欢笑着，还不时跑到老师眼前报告"“师，我能跳3个了。”“老师，你看我，昨天只能跳一个，今天我能跳两个了，你看我棒不棒？” ...小小却依然站得远远的，将手中的绳子交错着绕过来绕过去。

老师走到小小身边，说“小小，来，跳一个!”

小小低声说“老师，我不会。”

老师说“刚开始的时候，老师也不会跳绳。不过，练习练习就会了.”

“老师，可是我也不会练。”

说完，小小闷闷不乐地走开了。

离园时，老师特意同小小的妈妈进行了交流，介绍了小小跳绳时的表现.小小妈妈有些不以为然，说“我们也买了跳绳准备让她练的。只是我也不大会跳，也没教她。嗨，不就是跳个绳嘛，不会也没关系吧。”老师谈了跳绳对孩子身体动作的发展和意志品质培养的意义，同时也分析了由于不会跳绳，孩子在集体中落后导致对心理的不良影响，小小妈妈似有所悟地说“我还真没意识到，跳绳对孩子的影响这么大。”她表示今后一定要鼓励孩子跳绳，并和孩子一起学跳绳.

过了两天，户外活动时，为了展示孩子们的成效，激励他们更加进步，老师同孩子们约定，将把跳得最多的前20名小朋友的名字贴在门口的“光荣榜”上，让来园的爸爸妈妈和其他人都能看到孩子们有多棒。跳绳开始后，老师特意注意到小小的情绪明显高涨了，她缓慢地练习着，先把绳子抡到地面，再跳过去，然后再抡起来。偶尔，也会连贯地跳过一个。老师来到小小身边，给她鼓劲儿“小小，你真棒!加油啊，小小!”

小小很开心，跳得更投入了。

这时，一群小朋友涌了过来，纷纷报告自己的成绩“老师，我跳了5个!”“老师，我跳了 6个!我棒吧!”“老师……”

这时，一个小朋友大声嚷起来“老师，小小怎么这样跳呀？”一边说，一边还学着小小的动作。另一个小朋友接着说“老师，小小能跳0个。嘻嘻......”别的小朋友也哄笑起来。老师赶忙制止了孩子们的嘻笑，但是，她发现小小已经独自默默地又回到她惯常呆的角落去了.

后来，老师换了一种办法来激励小小参与玩跳绳。老师准备了孩子们都喜欢的《西棉记》贴画，作为奖品，孩子们只要觉得自己有进步，就可以告诉老师，得到一张贴画.老师知道小小很喜欢贴画，果然，宣布之后，小小瞪大了眼睛，眼神里明显充满了期待。

活动中，小小真的比以前积极了很多，努力地跳起来。但是，她还是时不时地偷偷瞄着其他能跳很多个的小朋友。老师走过去，说“小小，表现得真不错!加油啊!”

小小又跳了几次，停了下来，开始东张西望。她对老师说“老师，我都出汗了。”

老师说“那你就休息一会儿吧.”

活动结束，老师表扬小小有进步，把她最喜欢的贴画奖给了她。

再往后的一段时间，尽管老师陆续采用了“榜样激励”、“家长参与”等方法，小小却始终没有更明显的进步.在一次照片展示活动中，事情有了转机。老师把进步大的小朋友们挑绳时的照片放给孩子们看，她发现小小非常感兴趣，尤其在看到自己跳绳的照片出现在大屏幕上时，兴奋地嚷着：“这是我.这个是我!”照片全部放完后，小小跑到老师眼前，问“老师，再放放我的照片，好吗？”老师满足了她的要求，说道“以后每次小小跳绳的时候，老师都给你拍照片，放给小朋友们看，好不好？”

那以后，老师真的每次都拍小小跳绳的照片，边拍边鼓励她“小小，你跳得越来越好了，你真棒!”小朋友们们看到老师给小小拍照，也围过来给小小加油“小小，加油!小小，加油!”

在小朋友们的助威声中，小小越跳越起劲.后来，小小每次跳得越来越多，她越来越喜欢跳绳，自信心也越来越强，还当选过班里的跳绳小明星呢。