手势语与幼儿语是同一层次的符号体系，均属于符号与指示内容关系阶段3。

A.提供的同一类活动的材料应有实物、图片、符号三个层次

B.提供的材料应充分，以满足幼儿反复摆弄练习的需要

C.幼儿在学习一项新的内容或技能时，常需要反复地尝试和练习，因此充足的材料会使幼儿的学习需要得到满足

D.在学习同一概念或同一关系时，所提供的材料应多样化

E.材料的多样化可让幼儿从运用多样材料的操作活动中，积累丰富的感性经验，使幼儿对数学概念的本质属性有更多的体验

A.手势语

B.空间语

C.身势语

D.姿势语

E.接触语

A.手势语

B.身势语

C.表情语

D.接触语

在人际交往中，最常用且较为典型的身势语言为手势语和姿态语。手势语是通过（)活动来传递信息，能直观地表现人们的（)，姿态语，是指通过（)等姿势的变化表达语言信息的“（)”。

A.口头语

B.表情语

C.目光语

D.头部语

E.手势语

A.合作介入

B.指导性介入

C.平行介入

D.外部介入

A.手势语

B.身势语

C.表情语

D.界域语

A.2岁左右儿童的交际语言主要是对话语言，即在与成人或儿童的协同中完成的交流，并具备保持同一话题的能力

B.3岁左右儿童的交际语言中逐渐出现了独白，即一个人不依靠交际对象的引导和协作而向听者讲述自己的经验、印象或感受的口语表达方式

C.4岁幼儿能根据听话人的能力调节其说话的内容

D.5-6岁幼儿在与成人或同伴交谈中，自我中心的表达逐渐减少，能够根据交际对象的反馈调整说话的内容和方式，表现为“有话可说”