某中班最近的活动主题是“泡泡”。孩子们已经有了很多吹泡泡的经验，而且他们也会用圆形的“吹泡泡

(1)科学素养的划分是制定科学教育目标的主要依据之一，因为科学的总目标是培养具有科学素养的人。学前儿童的科学素养包括科学知识的获得、科学方法的学习、科学情感态度的培养。(2)通过教育使学前儿童获取周围世界的广泛科学经验，或者在感性经验的基础上形成初级的科学概念，均属于科学知识方面的教育目标。案例中教师通过为幼儿提供不同形状的“吹泡泡器”，从而引发幼儿讨论，继而对不同形状的“吹泡泡器”进行试验，通过实验使幼儿在科学经验的基础上，获得了科学知识，形成对科学概念的初步认识。(3)学习探索周围世界和学科学的方法，如观察、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等，以及发展观察力、思维能力、创造力、动手能力和解决问题的能力等都属于学前科学教育中科学方法方面的教育目标。案例中，教师在科学探究过程中有目的有计划地安排幼儿自主发现问题、探索答案以及解决问题，让幼儿体会到科学、系统地解决问题和追寻答案的过程，而且通过亲身探索体验，学习到一些重要的探索方法及能力。(4)对科学活动兴趣爱好的培养，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、主动、喜欢创造思考等态度和情感的培养都属于学前儿童科学情感、态度方面的教育目标。案例中，教师的做法激发了幼儿的好奇心和积极的科学态度，通过实验的方法培养儿童对自然的积极态度和情感。总之，幼儿教师要明确教育目标，遵守教育规律。在实际中首先要做到热爱幼儿，尊重幼儿，一切为了孩子，为了孩子一切;其次要将教师、幼儿、教学内容和教学方法融为一体，根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好来选择适宜的活动内容;再次要时刻保持一颗童心，用自己的激情和快乐引导幼儿，使幼儿在快乐中健康成长;最后要不断提高自己的业务水平和科学文化知识，与同事、家长之间搞好关系，使自己在工作中不断的进步。