以下哪项属于医院临床思维教学应用的一种形式?()

A.临床思维培训

B.技能带教培训

C.教学查房工作坊

D.新师资岗前培训

E.以上均是

A.提高住院医师采集病史、体征、辅助检查等临床信息的能力

B.提高住院医师掌握相关疾病的特点

C.提升住培学员手术技能

D.指导住院医师掌握规范化的临床思维方法

E.培养住院医师的医学人文素养

A.教学小组;住院医师

B.住院医师;指导医师

C.指导医师;住院医师

D.指导医师;主治医师

E.教学小组;主治医师

A.批判性思维法、翻转课堂

B.标准化病人

C.PBL教学法

D.多项考试、晋升

E.学生设计的教学活动

A.拓展图形的教学空间，激发联想

B.用于实验操作复习，突破难点

C.呈现教学过程，发展思维

D.利用多媒体课件营造课文意境

A.医疗信息保存，传递共享

B.科研资料

C.法律文书

D.新闻资料

E.临床思维训练与培养

A.从住培临床实践归类研究如何提升临床带教师资岗位胜任力

B.重点研究临床思维教学能力导向、无菌意识和手术操作技巧及急救团队合作教学能力导向三个板块

C.提炼出“临床实践技能示范带教与考核”为素材的师资培训工作坊的途径

D.分初级、中级、高级逐步深入，通过基本技能和专业技能分层递进提升师资岗位胜任力

E.将课程思政教学思想融入师资培训的教学当中

A.死亡及重症病案讨论会是多学科联合讨论会，客观，务实，务必保护病人隐私权

B.死亡及重症病案讨论会的目的是教学，也是为了找出问题，追究刑事责任，改进医院服务质量

C.读杂志会有助于培养住院医师终身学习习惯和能力

D.读杂志会有助于学习科学思维方式，跟进最新文献，指导临床实践

E.开展高年级轮流讲课，不但是进阶式培训的一部分，也有助于浓厚医院学术气氛

A.全科医生比其他的专科医生涉及的范围更广泛

B.较少使用高新技术

C.需要更多地强调临床资料的收集

D.需要临床思维或判断能力

E.最基本的任务之一就是建立健康档案

A.临床应用安全性、有效性不确定

B.存在重大伦理问题

C.使用二、三类医疗器械的诊断和治疗项目

D.生物基因诊断和治疗项目

A.医院药品调剂

B.医院制剂配制

C.静脉用药集中调配

D.药品不良反应监测

E.医院药品采购