下面那个不是网课期间语文老师布置过的内容（）

A.事千万不能出错，必得想个（十拿九稳）的办法才好

B.他曾是（经世奇才），但现在早已隐退

C.随着社会信息化的发展，用户对移动信息化的需求（与日俱增）

D.我的作文本来写得不是很好，可是加上语文老师（画龙点睛）的句子后，我的文章焕然一新

A.这家饭店不但味道好，而且干净卫生，想（吹毛求疵）都不容易

B.语文老师（妙手回春），一下子把我的作文修改得文采倍增

C.做一件事，将全部精力集中到这件事上，做到（心无旁骛），这就是敬业

D.他读书从不（咬文嚼字），而是抓住书中要旨、把握其关键

材料：

王老师教初一年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想，学生完成这些作业肯定是不轻松。

一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢？就“自设作业”吧。当他把这一想法告诉学生时，学生很惊讶，作业还有自己设计的吗？学生感到既新鲜又激动。

第二天，王老师带着期盼和不安的心情打开来那一份份作业，着实吃了一惊!有“老师，我考考您”，有“小发明介绍”，有“诉说我的烦恼”，有“我喜欢的名人名言”，有“主题班会设计方案”，有“显示个性的硬笔书法”，有的干脆是一副自画像……看着这些丰富多彩的作业，王老师激动不已!这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，那里有学生的坦诚和率真，有学生的希望、喜悦、烦恼和困惑，还有他们对美的理解和对是非的判断，这其中闪烁着创造和智慧的火花，是师生之间心与心的交流。

当下午放学前王老师把作业发下时，同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯，而是迫不及待地翻开作业本，品味着老师批改的一字一句。借此时机，王老师指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来。

以后的日子，“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根。王老师发现，学生学习语文的兴趣更浓了。

问题：请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。

阅读下列材料，回答问题。

语文课上，开始上课时老师说道：“今天我们将要学习一篇文言文，鉴于这篇文言文很长，我们将用两节课的时间学习这篇课文。”

“我不同意!”一个调皮的同学突然回答。

“为什么？”老师问道。

“这篇文言文虽然长，但是比较容易懂，即使有比较难的地方，课文下面也有注释，我们已经按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资料，已经掌握了课文的内容，似乎没有必要再花两节课来学习这篇课文。”

老师听完这位同学的解释后，便向大家问道：“大家有谁赞同他的意见？”同学们一致举起了手。

于是这位老师说：“很好!我也同意大家的意见!今天我们就用一节课来学习这篇课文。”

课堂上响起一片热烈的掌声。

问题：请从学生观的角度，分析这位老师的行为。

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

A.老师鼓励我参加跳远比赛

B.难忘运动会上同学们的互帮互助

C.清晨早读课上，我发现校长在校园里捡起我丢掉的 塑料袋

A.0

B.1

C.3

D.5

（1）为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？

（2）上述材料给了我们怎样的启示？

A.完全可以，我开2倍速

B.基本上可以，完整听完

C.完全不可以，需要多次回放

D.我选择自学（包括看其他网课视频）

A.学校对后期插班的学员及时补课

B.课上边学边练

C.定期由学员对老师授课表现进行考评打分和反馈

D.授课教师24小时群内答疑