试评述20世纪20～30年代苏联普通教育改革的经验和教训。

(1)20世纪20年代苏联普通教育改革的经验和教训
20年代，苏联对普通教育首先进行了学制的调整，把七年制学校作为普通学校的主要类型，允许在七年制学校的基础上设立修业年限3～4年的中等技术学校和职业学校。调整后的新学制的优点是灵活多样，能够在比较短的时间里为国家培养各行各业的干部和技术人员。
随着学校制度的建立和发展，必然要求从根本上改革旧的教学内容和教学方法。20年代，苏联开始了对教育和教学的调整和改革。1921～1925年间国家学术委员会的科学教育组编制并正式公布了《国家学术委员会教学大纲》(统称综合教学大纲或单元教学大纲)。这个大纲不同于以往的各种大纲，它完全取消学科界限，将制定要学生学习的全部知识，按自然、劳动和社会三个方面的综合形式来排列，而以劳动为中心。新大纲力图打破学科界限，加强教学内容同生活的联系，其出发点是好的，但破坏了各学科之间的内在逻辑，削弱了学习中对系统的基础理论知识的学习和基本的读写算能力的训练。
(2)20世纪30年代苏联普通教育改革的经验和教训
20世纪30年代，苏联工农业的发展向国民教育提出了新的改革要求。1931年8月25日，苏联颁布了《关于小学和中学的决定》。该《决定》从当时的实际情况出发，对学校的基本任务、教学方法、干部、中小学的物质基础以及学校管理等方面提出了明确的要求和具体的改进措施，建议立刻组织对教学大纲进行科学研究，保证在教学大纲中有范围精确的各种系统知识；要求在学校中采取有助于培养主动的、积极的社会主义建设参加者的各种新的教学方法，加强基础知识和基本技能的训练。《关于小学和中学的决定》纠正了20世纪20年代后期出现的学校教学上的问题，成为20世纪30年代改革普通教育的指导思想和理论依据，加快了苏联教育的发展。
总的来说，30年代是苏联教育发展的重要阶段。苏联人民在这段时间内，通过对普通教育和高等教育等方面的一系列改革与调整，基本上克服了前一时期教育工作的重大缺点，提高了学校教育、教学工作的质量，培养了一大批专门人才。但是，由于思想认识上的片面性，在改革中也产生了一些问题，如学生负担过重，忽视了学生的思想教育和劳动教育等。苏联20世纪20年代的学制调整和教学改革实验；苏联20世纪30年代教育的调整、巩固和发展