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[单选题]

持“如果个体的潜能遭遇挫折和干扰,就会导致心理和行为的错乱”这种观点的理论模式是()

A.社会模式

B.人本主义理论模式

C.心理动力学模式

D.行为模式

答案
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更多“持“如果个体的潜能遭遇挫折和干扰,就会导致心理和行为的错乱”这种观点的理论模式是()”相关的问题

第1题

依据救助服务对象的不同、贫困类型的不同以及贫困产生原因的不同,社会救助社会工作采取的工作模式是不同的。如果服务对象是一名因为身体残疾而导致贫莆的母亲,社会工作者可以采取针对个体的微观工作的方法;如果是遭遇自然灾害导致贫困的社区,社会工作者就要运用团体或社区重建的方法。这体现了()

A.工作过程的持续性

B.工作方法的融合性

C.工作政策的依据性

D.救助体系的复杂性

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第2题

犹太人有句名言,叫做“没有卖不出去的豆子”。卖豆子的如果没有卖出豆子,他就把豆子拿回来,加水让它
发芽,几天后可以卖豆芽。如果豆芽不好卖,那么干脆让它长大些,卖豆苗。而如果豆苗再卖不出去,索性再次移到泥土里,几个月后,它就会结出许多新豆子。这不是更大的收获吗? 这段文字主要想告诉我们()

A.经营方式应当灵活、随机应变

B.遇到挫折不要气馁,要耐心等待时机

C.挫折是人生的财富

D.挫折与机遇是并存的

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第3题

如果你仔细观察,就会发现大群蚂蚁行走时,总是排成一列长长的队伍,这是为什么呢?()A.后面的蚂蚁依

如果你仔细观察,就会发现大群蚂蚁行走时,总是排成一列长长的队伍,这是为什么呢?()

A.后面的蚂蚁依靠前面的蚂蚁排出的气味紧紧跟上,一只接着一只

B.这样可以在遭遇袭击时减少伤亡

C.蚂蚁有很强的纪律性

D.这样有利于提高觅食效率

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第4题

心理失调即当经验呗歪曲和否认时,个体就会出现失调现象,这种失调如果达到了一定的程度,个体就会出现心理上的适应不良。()
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第5题

挫折教育:指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折,从而激发受教育者的潜能,以达到使受教
育者切实掌握知识的目的。

下列不属于挫折教育的是()。

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第6题

在个体咨询影响来访者的技术中,“如果……就会……”是逻辑推理技术的通常表达方式。此题为判断题(对,错)。
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第7题

挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折,从而激发受教育者的潜能,以达到使受
教育者切实提高自己知识技能的过程。

根据上述定义,下列不属于挫折教育的是()。

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第8题

定义:①压力是个体面对具有威胁性刺激情境时,伴有躯体机能以及心理活动改变的一种身心紧张状态。②挫折是指个体在通向目标中遇到难以克服的困难或干扰,使目标不能达到,需要无法满足时,所产生的不愉快情绪反应。③心理异常是指行为与人格偏离正常的心理状态。典型例证:(1)谈话结巴、刻板动作、过度进食、攻击行为。(2)农民丰收在望,但一场突如其来的洪涝灾害冲走了庄稼,也冲垮了他的愿望。(3)一个人常常感到不安、惶恐、压抑、恐惧,但有明显的、客观原因。上述典型案例与定义存在对应关系的数目有()。

A.0个

B.1个

C.2个

D.3个

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第9题

:定义:①压力是个体面对具有威胁性刺激情境时,伴有躯体机能以及心理活动改变的一种身心紧张状态。②挫折是指个体在通向目标中遇到难以克服的困难或干扰,使目标不能达到,需要无法满足时,所产生的不愉快情绪反应。③心理异常是指行为与人格偏离正常的心理状态。典型例证:(1)谈话结巴、刻板动作、过度进食、攻击行为。(2)农民丰收在望,但一场突如其来的洪涝灾害冲走了庄稼,也冲垮了他的愿望。(3)一个人常常感到不安、惶恐、压抑、恐惧,但有明显的、客观原因。上述典型案例与定义存在对应关系的数目有()。

A.0个

B.1个

C.2个

D.3个

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第10题

()是一种重要的“建设机制”,发生于当一个人遭遇失败和挫折时,将无法实现的目标和理想转移到另一更有价值的事业上的现象。

A.“升华”

B.“幽默”

C.“补偿”

D.“投射”

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第11题

根据题为“时间检验”的一篇经济学论文(2000年10月21日),通过基因检验,可以判断某人患病的概率。这

根据题为“时间检验”的一篇经济学论文(2000年10月21日),通过基因检验,可以判断某人患病的概率。这些检验日益普及,人寿保险公司可能会要求客户提供基因检验报告。然而,许多国家的政府都限制人寿保险公司使用基因检验。 A.解释为什么如果法律禁止人寿保险公司获取客户的基因检验报告,它们就会遭遇逆向选择问题。 B.如果人寿保险公司能够获取基因检验报告,逆向选择问题是否还存在?

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