教育和人的发展的关系可概括为：教育既要适应人的身心发展规律，同时又能促进人的发展，也称教育（)人的身心发展的规律。

A.发展

B.繁荣

C.进步

D.建设

然而对于一种最好的教育来说，还存在着无法用美元或人民币衡量的更重要的方面。它不仅应有助我们在专业领域内更具创造性，还应该使我们变得更善于深思熟虑，更有追求的理想和洞察力，成为更完美、更成功的人。对“最好的教育”的理解，最恰当的一项是：

A．培养更具创造性，更善于思考，更有理想和洞察力的更完美的人

B．培养大批能搞发明创造，为经济发展作贡献的人

C．既要为经济发展作贡献，更要注重对人的全面培养

D．能适应有众多领域的世界，兼容不同的观点和看法，为推动全球科学技术的发展作贡献

报告是()

A．《教育——财富蕴藏其中》

B．《学会生存》

C．《学无止境》

D．《从现在起到2000年教育内容发展的全球展望》

杜威主张学校即社会、教育即生长、教育即经验的改组或改造，这三个命题揭示的教育观不包括

A．教育既要尊重儿童，又要联系社会

B．教育不仅应尊重儿童的需要、兴趣和能力，同时也应为促进儿童这些心理因素的发展提供外部条件，尤其是社会性的条件

C．儿童的教育、儿童的发展应是一个社会化的过程，且应有明确的社会定向

D．教育只需要联系儿童的日常生活

下面哪一项不是灵魂论的教育意义？()

A．人的身上有动物性，教育不能违背人的本性

B．人是有理性的，教育应当使人遵从理性的引导

C．发展人的理性，引导人的欲望，关键靠的是智育

D．灵魂论为教育应包括智育、德育、体育三个部分提供了人性论的依据

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

科生，要为学生的成长和终身发展服务。因而，大学是否以人为本最外在的表现，是看它是否重视教学，是否将本科教学放在优先的重要位置，而不是把建大校园、经营创收、学术统计等作为最重要的目标。提高质量的内涵，首先是对学生负责，而不是为了学校之间的竞争、为了学校的名次和声誉。然而，令人遗憾的是，我们的制度安排似乎并非如此，以至于今天让教授为本科生上课成为高难度的管理。 对本段文字的主旨概括最准确的一项是（）。

A.大学教育要以学生为本

B.大学教育要重视学生的成长和终身发展

C.学校应更加重视教学而非创收

D.我国的高等教育制度结构不合理

A.军事困境和办教育的关系

B.思想困境和办教育的关系

C.神学发展和办教育的关系

D.经济困境和办教育的关系

A.人的身上有动物性，教育不能违背人的本性

B.人是有理性的，教育应当使人遵从理性的引导

C.发展人的理性，引导人的欲望，关键靠的是智育

D.灵魂论为教育应包括智育、德育、体育三个部分提供了人性论的依据

A.教育对人的发展有重大促进作用

B.教育对社会发展有促进作用

C.儿童的差异和后天教育应受到重视

D.教育是为了人的终身发展做准备