讲授语是教师继导课环节之后，系统地向学生传授知识或技巧的主要教学环节口语。它在各学科教学中分量最重、频率最高、投入最大、占时最多、运用最广，是教学口语的主体。()

A.学生应当尊重老师，不应辱骂老师

B.老师应当爱护学生，不应该对学生动手

C.学生应当遵守课堂纪律

D.老师对学生的教训是合理的，起到了杀鸡儆猴的作用

阅读以下说明和关系表，回答问题1～3。

[说明]

在一个大学的选课系统中，包括了学生、系、教师和课程方面的信息。该系统中还包含了学生所选课程、成绩，教师所授课程，以及系开设的课程等信息。学生、教师、系和课程的属性如下：

学生：学号和姓名

教师：编号和姓名

系：系代号和系名

课：课程号和课程名

一个学生可以选多门课程，一名教师可以讲授多门课程，也可以多名教师讲授同一门课程，不同专业间也可以开设相同的课程。

用E-R模型对大学选课的数据库进行描述。

教师向心理专家求教后，改变了上课要求，不再强行要求学生手背后听课，而是允许学生在上课时以适当的方式放松或活动自己的身体，还在每节课上到一半时做一 次课中操。调整之后，学生不专心的现象逐渐减少。此外，教师还采用丰富多彩的教学方式吸引学生参与课堂活动，学生的学习效率不断提高，教师感到很欣慰，觉 得自己也成长了。

阅读以上案例，回答下列问题：

1.依据学生身心发展的特点，分析该案例中学生的行为表现。

要求：逐题作答，写清题号；分析准确，条理清晰。

2.该案例对教师专业的发展有何启发？

要求：逐题作答，写清题号；分析准确，条理清晰；总字数400字左右。

A.课堂讲授

B. 课堂导入

C. 课堂评价

D. 课堂讨论

A.带头参加思政课教师集体备课

B.带头走进课堂讲授专题思政课

C.带头推动思政课建设

D.带头联系思政课教师

E.带头编写思政课教材

A.采用连续记录的方式，记录学生在小组课环节中对老师指令有自发反应的次数，并在线性图表中表示并记录

B.记录上课中目标技能的正确率，同时当学生掌握该目标后，记录下该目标的完成日期

C.任何老师都可以进行评估，无论是否有足够经验

D.每日课前及时向家长了解学生在家庭的情况，及时记录并报告给其他授课教师可能影响学生康复教育的因素

A.教师运用原有知识和新知识之间的相关性和递进性，在温故的基础上提出较为深入的一些问题而导人新课的教学行为方式。以复习、提问、做习题等方式，介入新旧知识的联系

B.教师直接阐明学习目的和要求，讲课的主要内容及教学程序。教师运用简洁明快扼要的讲述或设问，以引起学生的注意，激发其探求新知识的兴趣而直接导人新课

C.教师在上课时，运用学生在生活中熟悉或关心的事例导人新课，能使学生产生一种亲切感，也可以介绍新颖醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇的学习情境

D.根据教材的特点和学习的需要，选讲联系紧密的故事片段，寓教于趣中进入新课