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[判断题]

CBE课程模式把能力看作是一系列孤立的行为,将各单项能力叠加作为职业能力的综合,忽视了工作的整体特性和整体内部辨证的有机联系。()

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更多“CBE课程模式把能力看作是一系列孤立的行为,将各单项能力叠加作为职业能力的综合,忽视了工作的整体特性和整体内部辨证的有机联系。()”相关的问题

第1题

客观唯心主义把世界看作是彼此孤立,静止不变的,或者把变化看作是某种外力作用而产生的
量变。()

参考答案:错误

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第2题

形而上学把世界看作是彼此孤立,静止不变的,或者把变化看作是某种外力作用而产生的量变。
()

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第3题

形而上学把世界看作是彼此孤立、静止不变的,或者把变化看作是由某种外力作用而产生的量
变。()

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第4题

施瓦布把学习者、教师、教材、环境看作课程组织的四大要素。()
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第5题

在”课程教学”理念下,对“学会教学”理解正确的是()。

A.教学是教师控制教学实践的处方

B.教学是学生的自主学习

C.教学是家长辅导学生学习的过程

D.教学是把课程视为一系列课堂事件

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第6题

()把课程看做是一个不断发展的过程

A.过程模式

B.目标模式

C.结果模式

D.探究模式

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第7题

目标模式把评价关注的焦点从学生转向整个课程方案。()
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第8题

()这类消费者把环境保护看作他人的问题,在一定程度上关心环境,却不足以让他们尽自己的能力去做些事情。

A.积极型消费者

B.实利型消费者

C.萌芽型消费者

D.抱怨型消费者

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第9题

挚习型政策变动模式把政策变动看作哪些因素共同作用的结果?

A.政策亚系统内竞争性的“政策倡议联盟”之间的运动

B.亚系统外部的变化

C.稳定的系统因素的影响

D.系统外部变化

E.政策系统内竞争性的运动

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第10题

把“社会"和“生活”作为组织幼儿园课程的两个中心,提出著名的“五指活动"课程的学前教育家是()。

A.张宗麟

B.陶行知

C.陈鹤琴

D.晏阳初

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第11题

历史的遗产一旦被看作鲜活的对象并与自己的人生体验相结合,就成了活生生的东两,也就不会有尸臭了。一些学者专家教授的文章之所以那么僵硬呆板枯燥无趣,味同嚼蜡不堪卒读,并不完全是一个文字表述能力问题。归根结底,还是没有把自己的研究对象看作活物,他们在研究木乃伊的同时把自己也变成了木乃伊。这段文字主要说明的是()。

A.历史的遗产与人生体验的关系

B.研究者与研究对象的关系

C.研究者的文字表述问颢

D.一些历史研究文章呆板无趣的原因

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