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题目内容（请给出正确答案）

[单选题]

火花塞产生电弧点燃压缩过的燃料和空气的混合物进行燃烧，燃烧气体膨胀推动活塞向下运动，被称为（)。

A.正常燃烧

B.爆燃

C.非正常燃烧

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发布时间：2022-09-11

更多“ 火花塞产生电弧点燃压缩过的燃料和空气的混合物进行燃烧，燃烧气体膨胀推动活塞向下运动，被称为()。”相关的问题

第1题

汽油机在压缩冲程末期，活塞到达上止点后，火花塞产生点火花，点燃被压缩的可燃混合气。（)

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第2题

油气联合燃烧器设置有油喷嘴和燃料气喷嘴，能单独烧油或单独烧燃料气，也可以油气混烧。当油气混烧时，要求油气总的发热量（)，以免因空气供给不足而产生不完全燃烧。

A.不大于燃烧器允许的最大发热量

B.不小于燃烧器允许的最大发热量

C.不大于燃烧器允许的最小发热量

D.不小于燃烧器允许的最小发热量

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第3题

汽油发动机压缩终了时刻，可燃混合气是由点火系统产生（)点燃的。

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第4题

在火花塞跳火之前，高温炽热点将混合气点燃而使混合气燃烧的现象称之为早燃。（)

在火花塞跳火之前，高温炽热点将混合气点燃而使混合气燃烧的现象称之为早燃。()

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第5题

生物燃料指由有机活体或有机活体新陈代谢的产物组成或萃取的固体、液体或气体燃料。根据上述定义，

下列不属于生物燃料的是：

A.某航空公司以废弃食用油生产柴油作航空燃料，节约了飞行成本

B.巨皇草收成快体积大，简单加工后可直接燃烧，适用于贫困地区

C.沼气是一类利用麦梗、粪便等原料经无氧消化产生的气体燃料

D.石油是古代有机物通过漫长的压缩和加热后逐渐形成的液体燃料

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第6题

受声波的传播扰动，局部空气产生压缩或膨胀，压缩的地方压强增大，膨胀的地方压强缩小，这样在原来的大气压上产生压强的变化，此压强变化称()

A.声压

B.声强

C.声波

D.声功率

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第7题

热型火花塞适用于（)、转速低的发动机。

A.压缩比小、功率小

B.压缩比小、功率大

C..压缩比大、功率大

D.压缩比大、功率小

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第8题

对仪表风系统描述错误的是（)：

A.仪表风系统可将空气进行压缩、过滤和干燥处理，使达到气动仪表及公用设施所需要的压力、湿度、温度等要求

B.仪表风经过干燥后生成更高一级的工厂风

C.仪表风压力低低开关报警将产生三级关停

D.仪表风系统可给仪器仪表及公用设施提供正确的、标准的、可用的压缩空气动力源

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第9题

小学六年级的科学课上，王老师先问学生平时是如何吹气球的，学生们议论纷纷，王老师接着将一些液体倒入气球中。

系紧球口并晃荡，这时奇迹发生了，气球逐渐膨胀，最后被“吹”得胀鼓鼓的，此时王老师揭穿谜底，倒入的是白醋和小苏打。

然后王老师给每组学生一杯白醋和一小杯小苏打，让学生观察两种物质，并记录其特点。在此过程中，有学生不小心弄洒了杯中的白醋。王老师就强调“要按规矩来，不要碰倒了杯子”，并说可以眼看、手摸、鼻闻，观察结束后，学生汇报，王老师提点评，再把事先准备好的结论用PPT展示给学生看。

接下来，王老师要各小组讨论小苏打和白醋应该如何混合以及混合后还要做什么，在王老师讲的过程中，有学生想将小苏打倒入白醋中，被王老师制止。讨论结束后，王老师要两个学生上台汇报讨论结论，其他学生大多在摆弄小苏打和白醋。

统一实验程序后，开始小组实验了。王老师要求学生取小苏打放入白醋中，仔细观察变化，并且记录下来，五六分钟后，王老师要学生回答实验结果，学生一致说，看到了“大量气泡产生”，但有的学生说还看到有“白色沉淀生成”，有的说小苏打是分几次加入的，有的在加入小苏打后还去闻气味。有的说气味像是洗衣液，有的说和发霉的面包差不多，有的说只闻到醋味，王老师解释说，这是大家加入小苏打的量不同导致的结果。王老师开始提问：“大家说产生的是什么气体？”学生都说是CO₂。王老师又问：“你们怎么知道的？”学生A说：“我看到一本书上说，能让人头晕的气体就是CO₂。”王老师说不一定。学生B说：“我看到的现象很像打开雪碧的样子，冒出的气体就是CO₂。”学生A又补充说：“柠檬酸是白色的重要成分，小苏打里有碳酸氧根，与白醋反应就会生成CO₂。”王老师一再强调不要先入为主，争论结束后，王老师做演示实验，将一根点燃的细木条夹着放入一个空杯中，木条继续燃烧，在将其放入小苏打和白醋反应过的杯中，木条就立即熄灭。有学生大声说：“是CO₂，因为CO₂能隔断空气。”王老师说也不一定，又做第二个实验，在一个杯子中放高矮不同的两根点燃的蜡烛，将小苏打和白醋混合后倒入蜡烛燃烧中的杯中，这时下课铃就响了，实验还没做完。

1.对于王老师的这节课，下列说法正确的有()。

A.王老师在导入环节创设的情境意在打通学生的生活世界与书本世界

B.王老师的提问建立在教师演示、学生动手的基础上，既有反问，也有点拨

C.在将教材知识转化为学生个人知识的过程中，王老师对所教学科的知识体系缺乏整体把控

D.在学生根据先前的知识回答出反应产生的是CO₂时，王老师强调不一定，由此引发的辩论是必要的

E.王老师设计的教学环节是：创设情境——观察小苏打和白醋的特点并讨论——制定试验计划——观察混合时的现象并讨论

2.如果你是王老师，将如何实施这堂课？()

A.加强课堂管控，严格实验要求与程序

B.分析学情，了解学生对气体知识掌握的程度

C.对学生的多次正确回答给予积极的反馈、以完成教学目标

D.增加师生课堂辩论和学生动手做实验的时间、减少学生观察的时间

E.在做第二个演示实验前，先让学生预测结果并说明理由，增强探究性

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第10题

在宇宙飞船里点燃蜡烛，烛焰将是球形的。原因是_____没有空气的。

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第11题

阅读以下文字，回答第 19～22 题。为了对"快堆"有一个感性认识，我们先来设想这样一种情况：一个考察队被困在一个四面环海的孤岛上。海天茫茫，寒风刺骨。小岛上可用来取暖的东西只有考察队员背包里的几块干柴，另有一些从四周漂来的湿漉漉的木块。怎样才能不被冻死呢？一位科学家想出了办法：点燃干柴，一边取暖，一边烘烤从四周漂来的湿木块。这样，湿木块干后，又可继续燃烧，人也就不会被冻死了。这位科学家的锦囊妙计得益于他是一位快堆专家。快堆与热中子堆（如秦山核电站所用压水堆）相比，有两个显著特点：其一，快堆是用快中子轰击核燃料来维持核裂变反应，以液态钠做冷却剂，不需要慢化剂；其二，快堆中新产生的核燃料比"烧"掉的多，即所谓增殖。它的基本原理是：核燃料钚239裂变产生高能中子，增殖材料中的铀238在快中子的轰击下，除有小部分发生裂变外，大部分铀238在吸收一个中子外，经过两次β衰变，又变成易裂变核燃料钚239.这样，快堆中每"烧"掉一个钚239原子核，可产生一个以上的裂变原子核。所以快堆的增殖比大于1（一般在1.1～1.4之间），从而能实现燃料的增殖。世界上不少国家都在大量投入人力、物力研究和发展快堆。在我国，快堆作为能源领域的先进核反应堆，其开发工作已列入了"863"高技术发展计划。第 19 题对第一段中的"锦囊妙计"，理解准确的一项是（）。

A.点燃干柴和湿木块

B. 烘烤湿木块继续取暖

C. 燃木取暖，抗御严寒

D. 不断把湿术块烘成干柴

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