题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
某全国优秀教师在介绍教学经验时说我教学的成功之处，主要是善于把握学生发展的关键期，并不失时机地采取针对性教育措施，使学生获得最佳发展。该教师的经验与做法主要是尊重的学生发展的特征（）
A.阶段性
B.个体差异性
C.不均衡性
D.可变性
答案
C、不均衡性
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A.阶段性
B.个体差异性
C.不均衡性
D.可变性
答案
C、不均衡性
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第1题
A.到第3年左右，是练就教学基本功阶段
B.到了第5年左右，是形成经验和技能阶段
C.在第5至8年间，是教师成长的“徘徊阶段”
D.第8至12年左右，是教师“成名”阶段
第2题
第3题
A．诲人不倦
B．关爱学生
C．爱岗敬业
D．治学严谨
第4题
A.周老师强调对教学的反思，并通过新课帮助学生建立知识体系
B.周老师能够改变授课思维，是新课程的建设者
C.周老师随意更改教材，会对学生的考试产生不良影响
D.周老师的课程虽然很新颖，但是不符合当今的教育理念
第5题
案例
春风化雨，朽木也可雕
陈昆是某中学初一学生。他的家庭背景比较特殊，父亲在陈昆10岁时因病去世，后来母亲扔下陈昆出走，一直不知去向。从小学一年级起，陈昆就在年事已高的爷爷奶奶身旁生活。由于缺少看管，缺乏教育，小小年纪的陈昆跟街上的不良少年混在一起，染上了抽烟、喝酒、打架、抢别人东西的恶习，成为无人敢惹的街头霸王。升入中学后，具有多年教学经验、多次获得优秀教师荣誉的李老师担任陈昆所在班级的班主任。
李老师对陈昆同学的家庭和个人情况进行了充分的调查、走访，了解到很多别人不知道的特殊情况，把教育培养这个品格顽劣、行为不端、讨厌学习的学生当做自己一项必须完成的任务。
首先，李老师用火热的心去温暖学生。李老师先不急于给陈昆讲道理，而是连续几天放学后主动到他家去，打扫久未收拾的居室，清洗被褥、衣服，这让陈昆的爷爷奶奶热泪盈眶。李老师还主动从家中带来一些食物给陈昆吃。看着这一切，陈昆沉默了。他被李老师的行为深深感动。一个星期后，陈昆找到李老师说：“李老师，你为什么这么关心我呢？您说让我做什么吧，我一定努力。”李老师却只说了一句：“我就想让你安心读书，好好做人，把那些坏毛病都改了。”
其次，李老师用真诚的情去感染学生。一个不良学生的转变总会有反复。陈昆在李老师的教育下，知道了学习的重要性，但积压在身上的恶习一时难以彻底改正。李老师发现，只要放学后没有人管陈昆了，那些伙伴就会找到陈昆，拉他一块鬼混。因此，下学后，李老师要求陈昆先在学校写作业。然后把他接回自己家中，一边讲道理，复习功课，一面做饭让陈昆和自己的孩子一起吃。渐渐地陈昆变了，不再抽烟、喝酒、打架，性格改变了很多，学习上有了明显进步。
最后，李老师用循循善诱的激励去引导学生。针对陈昆的各种毛病，李老师耐心、细致地对他进行说服教育，用名人的故事、自己的经历去教育他。陈昆终于真的变了，无论是学习成绩和品格行为都有了很大转变，从前的小霸王变成了一个学习努力、乐于助人的好学生。
上初二时，失踪已久、改嫁他人的妈妈回来接走了陈昆，陈昆在向李老师辞行时，跪在地上，失声痛哭，久久不起，依依不舍之情溢于言表。
第6题
仔细阅读案例资料，思考以下问题：
1.如何评价案例中幼儿园的质量评价工作？
2.幼儿园如何开展全面的质量评价工作？
第7题
A.注重学生的个人感受，尊重学生，培养学生的个性化阅读能力
B.教学流于形式，没有深入实际
C.忽视了教师在教学上的理智引导与规范
D.充分体现了学生的主体地位
第8题
认真阅读如下案例，并联系实际回答:
(1)你认为案例中的于某要成为学校管理的内行，主要还需要什么？
(2)只懂教学、不懂管理，能搞好学校管理吗？为什么？
[案例资料] 从“内行”教师到“外行”校长
吴校长干了多年校长工作，又多次参加市、区组织的进修学习，学校工作搞得不错，本人还时有论文见诸报刊。
一次，他带领学校教师到东南沿海某市参观学习，抽闲到老同学于某家走访。于某原是某中学优秀语文老师，吴校长曾几次在报刊上读到于某发表的语文教研论文。最近得知于某被提升为校长。
老同学见面，欣喜又亲热。晚上威情款待之后，于某与吴校长灯下促膝谈心，追忆往事，畅述当前与未来。谈到现时处境，他不元感慨地说“我多年教语文，越教越有趣味，我觉得我最适合教书，教得好，教师和学生都是一种享受。尤其看到自己的学生一批批成长起来，心中充满了喜悦和幸福，真可谓“其乐无穷”。可如今担任了校长工作，每天除去开会，就是一桩桩大大小小的事务性工作或各种各样从未遇到过的矛盾、问题摆到你面前，要你处理，要你解决，连续不断，没完没了，真是烦透了!我现在连一点看书、接触学生的时间都没有了。”
吴校长听到这，微缴笑了，慢悠悠地说“老兄，教师、校长两重天。我教书的时间比你少得多，论教书我不如你内行；当校长的时间我比你长得多，论管理我比你体会深得多。教书与管理不是一回事，教学有教学规律，你用了多长时间才摸到它？管理也有管理规律，我干了这么多年才刚摸到点门。这需要有一个较长的实践过程，这个过程你才刚刚开始，恐怕先要适应一段时间……”
“就你的体会，得等多长时间？”于某急切地问。
“每人情况不同，就我个人体会而言，大约要有两三年时间适应。你任校长之前，除教学外，都干过什么管理工作？”
“除干过二年班主任，什么也没干过。你知道，我就喜欢上课，管理工作不是我的长项。”
“那你怎么一下子就干上校长了？”
“嗨，老校长一直跟咱不错，差二年就要退休时，突然病倒一时又好不了.今年办的病退，临时找不到合适人选，老校长单独找了我几次，非要我干，说我懂教学，是行家，现在要内行领导；上级找我谈，也是这么说。我一想，总归没离开学校，当校长的同时，也还可以教课，也就是累点，一咬牙就答应了。”
“啊？现在你还教着课？”吴校长有点疑惑地问。
“不，只坚持了一个月，第二个月就把课交给别人了。这不，已经几个月了，仍忙得不可开交。我真想还去教书，现在我由“内行”教师变成个“外行”校长。我担心，长此下去，校长干不好，教学业务也丢了。”
吴校长若有所思又深表同情地说“当然，双肩挑干部也有，可你只懂教学，不懂管理，事实证明你很难挑起来。教学“内行”对做学校管理工作来说是个有利条件，但校长工作还必须有另一个条件，这就是管理“内行”，这甚至可以说是基本条件。实践证明:管理“内行”而教学“外行”，从事学校管理工作还能应付一时，如50年代提出“外行领导内行”的说法；但教学内行而管理外行恐怕应付一时都会很困难的。”
“是的，我现在就感到非常困难，常常为许多矛盾解决不了而困扰得吃不下饭，睡不着觉，弄得头昏眼花，焦头烂额，我已经写好了辞职报告，准备辞职。”于某说到这，顿生几分兴奋，面对吴校长像是征求意见又像是请求地问“你说可以吗？”
吴校长对他的难处深有体会，但还是劝解似的说“不，你刚刚开始，这是必然现象。管理“外行”经过实践和学习，也可以转化为内行。到那时，你就多一个内行，就不但可以把一门课教好，而且可以把一所学校办好了。不过这个转化过程也是不容易的。最重要的除了在实践中学习，还必须挤出时间学习教育科学和管理科学理论，特别是学校管理理论，努力使自己成为学校管理的行家。”
“听你这一说，我还得学习一门科学，懂得管理理论？”于某有点为难地说。
“是的，理论知识的学习是一方面，重要的是运用理论于实践与对实践经验的理论思考相结合。”
“看来，这门科学我怕未等学到手就该退休了，总共还有七、八年的时间，我不如还搞我的教学去，在这方面我或许为教育事业贡献得更多一点。”于某决心已下，出语果断。
“是吗？”吴校长又若有所思，边说边看了看表，已是夜深了，他还得赶回旅馆，明日早起好组织教师去参观。于是他站起来，与主人话别，离去。
第9题
A.日前丢失身份证，蒙您及时送回，感激不尽，明天我将于百忙中专程前来致谢，请在家恭候
B.小王在劝阻同学不要在走廊追逐打闹时说：别再疯了，这里严禁追逐打闹
C.小赵老师对教学经验丰富的张老师说：教学上我有许多不懂之处，请您不吝赐教
D.会议开始前，主持人特别提醒：为了保持会场安静，请各位关闭手机，否则后果自负
第10题
A.父亲“黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍”，作者这样写有什么用意？这种题我不会让大家做，因为我们读的是散文，不是小说。
B.父亲“戴黑布小帽，穿黑布大马褂、深青布棉袍”，为什么？因为他就是这样穿的，至少在朱自清的记忆里父亲是这样的装束。
C.小说家有无上的权利，他可以决定主人公穿什么，但散文家没有，散文一般不能虚构。这是散文和小说的不同。
D.在这篇短短的散文中，作者写出了“我”的变化，好作家的笔就是如此周到。
第11题
A.同学邀你到他家去玩，你说：行，届时我一定光临寒舍
B.你对一位获奖的同学说：祝贺你！有什么经验向我介绍介绍，好吗
C.你去接电话时，对方打错了，你说：你打错了！也不看清电话号码就乱拨
D.你对深夜仍在大声说话、喧闹不休的邻居说：不要讲话，我们要休息了
