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[单选题]

“组织组间交流 ”是建构生成型合作学习模式()阶段所运用的策略

A.准备

B. 实施

C. 深化

D. 总结

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发布时间：2020-09-26

更多““组织组间交流 ”是建构生成型合作学习模式（)阶段所运用的策略A.准备B. 实施C. 深化D. 总结”相关的问题

第1题

建构生成型合作学习是以合作小组为基本教学组织形式的一种教学活动。（)

建构生成型合作学习是以合作小组为基本教学组织形式的一种教学活动。()

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第2题

以下教学活动中，体现了合作学习教学策略的不是()。

A.课前组织学生观看动物求偶视频片断

B.将学生分组在显微镜下观察永久装片

C.课堂上与学生一起讨论传染病的预防措施

D.对学生进行分组，让每个组分别进行实验，探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用，并交流实验现象、实验结论

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第3题

体现了合作学习教学策略的是对学生进行分组，让每个组分别进行实验，探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用，并交流实验现象、实验结论。（）

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第4题

从合作学习促进共同进步的角度来看，出现“一起完成任务，但没有一起学习”的这种现象，可能的原因是是任务的分块比较简单，不需要学生间有过多的交流，容易变成各司其职。（)

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第5题

合作学习中的学习小组，通常采取组内异质、组间同质的原则，这样可以为组内互助合作奠定了基础，也保证了为各个小组之间的公平竞争创造了条件。（)

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第6题

下列各项，属于国外课程改革的一般趋势的是（）。

A.更强调师生间的交流与合作

B.更强调课程的开展性目标和表现性目标

C.更强调终身学习

D.更强调教育的全面性和基础性

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第7题

旭川中学的赵老师在交流合作学习的经验时提到，“合作学习有一个好处，就是让学生觉得自己是组里的一员，不能拖自己组的后腿。这种压力就会变成学习的动力。”合作学习的代表人物Johnson兄弟总结了合作学习的五个关键特征，赵老师的这段话反映了合作学习的哪两个关键特征（)？

A.促进性互动，个体责任

B.个体责任，社交技能

C.积极的相互依赖，个体责任

D.社交技能，积极的相互依赖

E.过程反思(过程管理)，个体责任

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第8题

关于校际间的交流，下列做法恰当的是（）。

A.经常组织本校与其他学校的合作交流

B.学校的提升在自身，没必要进行校际间的交流

C.可以完全照搬优秀学校的管理经验

D.校际间的交流也提升不了什么，尽量少组织

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第9题

生物课上，老师给每个学习小组提供了大小两个品种的花生果实各10枚，用于探究花生果实大小的变异，在统计数据时，四位学习组长提出了各自的方案，你认为较科学的是（）

A.分别统计大花生果实10枚和小花生果实10枚的平均长度

B.和临近的一个组合作，分别统计大花生果实20枚和小花生果实20枚的平均长度

C.和临近的两个组合作，分别统计大花生果实30枚和小花生果实30枚的平均长度

D.统计大花生果实1枚和小花生果实1枚的长度

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第10题

（）建构技能的出现标志着幼儿建构活动的发展。

A.架空、围合、模式、表征等

B.合作、交流、模式、表征

C.模仿、讨论、记录、合作

D.计划、表征、讨论、搭建

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