简述《无机元素化学》课程在新能源知识体系构建中的功能、作用及应用（概述并分述四种以上元素）。

A.我国化学课程目标体系是由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观组成的三位一体科学素养目标

B.依据化学学科的特征制定化学课程目标，也就是要根据化学知识体系及其发展寻找化学课程目标

C.美国60年代化学课程CBA是“英才教育”课程理念的产物

D.科学探究是当今国际科学教育改革的主流

A.近代和现代化学肇始于18世纪50年代，主要标志是拉瓦锡提出元素概念、道尔顿提出原子学说

B.化学作为学科进入学校体制是在19世纪中叶

C.1865年，我国颁布了《初高中化学课程标准》，首次在学校里开设化学课程

D.1903年，清政府颁发《奏定学堂章程》，标志着化学课程在我国教育制度中正式确立自己的位置

A.知识

B.方法

C.心态

D.资源

A.分科复杂

B.不强调知识体系

C.分科过细

D.重视学科间的联系

A.感知觉训练

B.动作训练

C.方案活动

D.知识学习

A.学科、知识维度

B.目标计划维度

C.内容体系纬度

D.经验、体验维度

E.活动维度

A.公共基础课的学习与专业没什么关系，可以忽略

B.学科基础课和专业基础课中的知识看起来比较陈旧，但其中承载了专业思维、方法培养的功能，是大学学习中最具价值的部分

C.专业课是未来从事工作最直接、实用的专门知识，一般在高年级时开出

D.通过这些课程的学习，大学生已经具备了完整、系统的知识体系，而到毕业论文/设计/实习等环节就不必多投入了

A.活动课

B.经验课

C.隐性课

D.学科课