更多“"新课改"呈现出（）三级主体在课程开发方面的"三级课程"样态”相关的问题
第1题
新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）。
A.以综合课程为主
B.以分科课程为主
C.分科课程和综合课程相结合
D.分科课程为主，综合课程补充
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第2题
在课程开发的具体机制中，学校教师可以作为课程开发主体的机制是（）
A.学校自主机制
B.地方分权机制
C.中央集权机制
D.班级自主机制
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第3题
在今年的局工作报告中，突出强调了三级单位能力建设，明确将三级单位定位为“（）、（），（），而非简单的管理机关”，二级单位是三级单位能力提升的主责单位
A.局责任区域内做深做透的责任主体
B.服务支持项目实施的责任主体
C.开发培养人才队伍的责任主体
D.是项目公司能力提升的主责单位
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第4题
青少年的智力、情绪和情感、自我意识，性格、性意识、成长和发展性需求等方而呈现出的主要特点为（）。
A.主体与客体的互动
B.动荡与稳定的结合
C.突变与渐变的统一
D.理性与感性的交织
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第7题
学校自主课程开发机制，也叫校本课程开发机制，它是以学校教师为主体自主开发学校课程。（)
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第8题
以学校为课程编制主体、自主开发与实施的课程是()。
A.地方课程
B.非官方课程
C.国家课程
D.校本课程
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第9题
从课程管理和开发主体的角度可以把课程划分为:（)。
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第10题
从课程管理和开发主体的角度来划分，课程主要包括国家课程、地方课程和（)。
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第11题
校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程，学校和教师是课程开发和决策的主体。（）
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