老师在课堂上怎么样做才算是落实了对于学生思维能力的培养呢()
A.教师在案中设计好思维活动就可以了
B.学生能够和同学一起完成活动
C.教师在活动过程中,用提问的方式引导学生思考并输出
D.学生有思维能力关键词的语言输出
CD
A.教师在案中设计好思维活动就可以了
B.学生能够和同学一起完成活动
C.教师在活动过程中,用提问的方式引导学生思考并输出
D.学生有思维能力关键词的语言输出
CD
第1题
A.遵循抽象到直观,直观到实践的过程
B.体现了学生实现自身价值目标的过程
C.间接学习的过程
D.以交往为背景和手段的过程
第2题
A.降低音量,让周围学生听到并跟着老师做动作,互相正向影响
B.使用小玩具如Quiet Critters辅助提醒
C.使用Mystery Walker工具让学生产生期待并规范自己的行为
D.提高音量盖过学生
第6题
,反面伸出枝状的六七根细丝 ”设计了这样的教学环节:请同学们根据每句话的意思,小组同学合作完成爬山虎的脚的示意图。给大家5分钟的时间,让孩子们在已画好爬山虎的茎和叶子的图画纸上,画出爬山虎的脚的位置及颜色。
教师行间巡视时,发现孩子们把爬山虎的脚画在了与叶柄相同的一侧。这究竟是什么原因呢?从同学们的汇报中教师找到了答案。原来,孩子们在理解“爬山虎的脚长在叶柄的反面”,对反面指的是哪一面产生了困惑。课堂上为了帮助学生理解,老师带着学生做了这样的游戏:
师:谁知道“上”的反面是哪一面?那反面是什么意思?
生:“上”的反面是“下”。反面就是和它相对的那一面。
师:很好!现在我们进行一个小游戏,我说一个方向,你们来说出它的反面怎么样?(“上—下;左—右;前—后……)这个叶柄的反面呢?(我指着黑板上画着一片叶子的叶柄问。)
生:哦,我知道了。学生们开始改自己的画稿。
这次孩子们都画对了。为了让同学们印证自己画的是否正确,教师特意找来了爬山虎的脚的标本,让同学们清清楚楚的观察到了爬山虎的脚的样子。同学们为自己的成功感到莫大的兴奋,不由自主地用掌声为自己表示祝贺。
请同学们认真阅读上面案例,请你画出教师的提问设计,想一想教师为什么要这样做?直接让学生看爬山虎的标本,观察验证爬山虎脚的位置也是一种方法,请你想一想这两种方法哪种好,为什么?
第8题
A.合理,可以提高教学效率
B.不合理,教师应认真批改作业
C.合理,可以促进学生自学
D.不合理,增加了学生课后负担
第9题
第11题
A.①⑥
B.②③⑤
C.①②⑤
D.②③④⑤